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浅谈网络环境下学生自主提高英语听说的能力
1、指导学生明确学习目标，掌握有效的学习策略。在网络自主学习环境下，教师和学生的角色发生了变化。学生要为自己负责，自己制定并调整学习计划，主动获得知识、自主解决问题，但是这一过程同样需要教师的参与。教师是学生学习的协助者、组织者和督促者。除了帮助学生明确学习的目标之外，还要协助他们根据个人需求和特点制定切实可行的学习计划，让他们意识到网络英语听说自主学习的重要性。明确、切实可行的学习目标对于学生的学习不仅有导向作用，还有激励和督促作用。网络环境下的英语听说教学给予学生很大的学习空间，但也给教师带来了挑战，需要把以前单纯的课堂听说训练转变为培训学习方法、指导课外自学、组织课堂活动等。因此，教师要充分了解学生的需求，认真设计教学方案，优化整合教学资源，提高学生学习的主动性和自觉性，使学生在课堂上掌握更多有效的学习方法，并且能够解决自学过程中遇到的问题。学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制订的学习方案。很多学习者都会有意识地运用学习策略进行学习。
2、加强网络自主学习监督机制。教学活动中的一个重要环节是评价机制。教师只有通过科学合理的评估体系，才能获得来自学生的反馈信息，改进教学管理，进而帮助他们调整学习策略，改进学习方法，提高学习效率，达到良好的教学效果。因此，在网络自主学习环境下，教师需要加强监督力度，发挥自身的指导和监督作用，定期对学生自主学习的完成情况进行检查。通过实施这些考核方式促使学生更加注重平时的听说练习，并且亲自参与到评价体系中来，提高了他们自主学习的积极性。教师作为学习的参与者进行评价，及时帮助他们解决问题。对于没有完成学习目标的学生，教师要采取积极的干预措施，这样才能对整个自主学习做出正确的价值判断。此外，各高校还要加强网络听说自主学习室的监管，强化其教学功能，给予学生正确的引导，提高学生的自制力和判断力，避免网络无关信息的干扰，实现预定的教学目标。
3、充分利用网络资源的多样化和开放性。针对传统教学网络平台的开放性不足、言语情景有限、缺少形式活泼的自主学习模式和协作学习模式等问题，教师可以通过扩展交际情景、学习资源和交际策略来弥补，这需要他们付出更多的精力来设计、组织课堂教学，创设良好的语言环境，还要能够熟练掌握现代化的信息技术，将题材广泛、时代感强的学习内容放到网络上，扩大学生视野，培养文化意识。自主学习平台应该是一个开放性的系统，除了为学生提供丰富的音频、视频和文字等多媒体信息，以及其他相关知识的链接和资源，还需要与时俱进，不断增加具有时效性的听说材料。只有这样，学生才能够根据自己的需要，不受时间、地点限制地练习听力和口语，从而最大程度地实现个性化、自主化学习。
学习心得：
相比传统教学,网络自主学习环境下的英语听说教学具有极大的优势。网络技术能够创造出真实自然的语言环境，具有丰富的学习资源，培养个性化的学习方式，不但提高了学生的听说水平，而且加强了学生对于语言的应用能力。该教学模式改变了以教师为中心的传统教学模式，确立了以学生为中心的教学理念。在良好的网络学习环境下学生能够培养自主学习能力，使其在学习中受益。
小学生在网络环境中通过自主学习培养英语听说能力，需要家长和老师的指导和监督。让学生在自学的同时，不要被其他游戏所吸引。一次练习的时间也不易过长，要有一定的限制。听说训练每天进行，有趣有效的网上练习肯定能培养学生一定的语感和对英语语言学习的兴趣。
老师如果在布置网络的听说作业后，有一定的评价，相信学生会学得更带劲！
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