网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短，深入理解和消化所学的知识。另外网络宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、协作交流，学会交流与合作。这样可以养成学生独立的思维能力，不迷信教师，能批判性地学习。
学生在网络背景下学习，自主性加大，但青少年在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择；网上资源纷繁复杂，尤其是还有许多不健康网站，很难保证学生学习不受不利资源的影响，有些学生甚至可能沉迷其中不能自拔。通过问卷调查发现有60%以上的学生上网会打游戏，40%的学生利用QQ聊天，因此教师要努力培养学生网络自主学习的意识和技能。
随着网络进入学校和家庭以后，人们的学习方式已经发生了重大的变化，人们不需要进入图书馆等地方去查找资料，而是可以直接通过网上的搜寻来获取想要的信息。教师要对一些有助于学生学习的网站进行指导，让学生明白需要什么知识时去哪里查找。
信息时代的学习观是“一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体为主要手段的学习，一种建立在网络上的学习”。随着电脑在农村家庭的普及，教师要培养学生养成网络学习的意识，让学生明白传统的学习方式已不能再满足他们的学习需要，而网上有大量的资源，每个人都可以根据自己的需要和兴趣获得。

新课程倡导学生是学习的主人，在学习中处于主体地位，但在实际的学习中，由于英语是第二语言，缺少生活的环境，许多家长根本不懂英语，使得学生在遇到问题时无从下手，预习时学生知识点不懂，时间一长都不愿意再花时间预习了，大部分学生都依赖于老师课上的讲解，很难真正体现学生主体的地位。而当学生面对网络时，学生可以对这个知识点进行查找，学生会产生我要用它来学习，我必须自己干的想法，这时学生会真正地开动脑筋学习。
新课程倡导教师要发现学生的闪光点，做到因材施教。而在实际的教学中，一个英语教师要面对200左右个学生，通常只满足中间部分学生的需求，很难兼顾到两头的学生，而学生利用网络学习就可以选择适合自己的内容和方法，不受时间和空间的限制，真正满足自己的需求。