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最近批语文习作的速度越来越慢，不是不想批改，而是无从下手。孩子的作文越写越短，越写越无话口说。比如习作4，写一篇参观游记。孩子的作文大多是敷衍的流水帐。我总结了他们写作的模式“我参观了某地，接着又参观了某地，最后做个结尾，我很开心”，这样的文章读起来寡而无味。
最后没有教不会的学生，只有不会教的老师。我开始反思自己，为什么学生敷衍写作，害怕写作？因为他们无话可说。如何让他们开口说话？必须让他自己想说。
这次小作课，我没有按教案上的按部就班，而是充分尊重学生的想法，让学生来说。
师：“同学们，以前写作文，总是老师规定你写，这次小作文，你自己想写什么都可以，但是有一个条件，得说说自己的心里话好吗？”
话刚说完，同学们活跃起来，愁眉不展的脸也顿时舒展开来。首先得让他们不怕写才行。
师：“现在请同学们拿出一张小纸条，在上面写写自己的心里话。呆会你要把秘密告诉大家，就直接起来读。要是不想告诉大家，就来敲敲告诉老师好不好？”
顿时，教室里热热闹闹地行动起来，有的还偷偷笑了。一会就有学生站起来想“说话”了。
生：“老师，你可不可以不要叫我‘懒洋洋’。”我们班可爱的刘昕晔首先发言了。
生：“老师，我要告诉你我小时候的一件丢人的事情，我只想跟你一个人说。”
师：“平时腼腆的曾帅原来还有个小秘密，我很期待。”
接下来很多同学都起来发言了，有的说希望妈妈让自己养小猫，有的说希望弟弟不要再影响自己学习了……这个时候我知道学生都调动起来了。但这还不够。
这时我问学生：“同学们觉不觉得自己想跟老师说的话有些短。我问一年级的小朋友‘你们喜欢小猫吗？’他们会回答‘喜欢’或者‘不喜欢’。可是我们是五年级了呀，我们也和一年级的小朋友一样吗？”
反映灵敏的李昱很快站起来了：“不是的，我们还可以说说为什么喜欢小猫，或者为什么不喜欢它？”
是的，不光要让学生有话要说，想说，还要让他们把话说长。接下来我就进入了最主要的教学环节，怎样把话说长了。
学生顿时安静下来，陷入思考。这时候刘昕晔又举起了他可爱的小手。“老师，我不喜欢你叫我懒洋洋，因为我已经长大了，我不是小孩子了。而且我和懒洋洋有很大的区别。再说我吧喜欢同学笑话我。”
师：“刘昕晔把话说长了，可是老师觉得还不够长，谁要补充。”
生：“可以把他和懒洋洋的区别说一说。”“可以说说他被称为懒洋洋，心里的感觉。”……
在与学生们谈话式的交流中大家似乎明白了怎么把话说长了。我适时作了总结。
第一“我手写我心”，写的话一定要真实，要写自己最真的想法。自己真实的所见所闻所感。
第二，把自己的心里话尽可能地说具体。比如“我喜欢小猫”，可以衍生到“我为什么喜欢小猫”，“我和小猫之间发生的故事”。
第三，积累很重要。尽可能地积累词汇，同样描写花，把关于花的成语、诗句、词语都运用起来。就比自己简单地写花的颜色、味道更具体。
第四，用扩句法，运用各种修辞手法。比如“今天早晨我去玩”，这简单的一句话可以阔长。“今天天气如何”，“外面环境如何”，“我去哪里游玩”都可以加入。在描写天气的时候就可以用多种修辞。
当然，写文章也不可以啰嗦，一句话，一个意思重复很多遍也不好。 |
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