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《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。
在日常教学中，我也十分注重注重学生想象力的培养。在教学《春光染绿我们双脚》时，为了调动学生的真实体验，我创设了少先队员是如何进行植树的场景描写，同时指导学生按先后顺序表述，并将植树造琳后的美丽景象进行描述，学生结合生活体验，表达得较好。
在教学《司马迁发愤写史记》时，我又指导学生进行想象练说，分别针对严寒、酷暑、病中等几种情况进行描写，学生不仅能够渲染环境的恶劣，充分运用对比等手法突显人物在恶劣环境下仍然矢志不渝编写《史记》，从而凸显了司马迁不屈不挠的品质，学生想象十分合理。在教学《二泉映月》时，也使用了相同的方法，教学效果较好，学生的表达能力也有所提高。
我还注重通过有感情的朗读，激发想象。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生的想象力令人惊叹不已。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。 |
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