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一、默写词语，复述故事。
1、节课我们继续学习《螳螂捕蝉》。首先请大家把刚刚发下去的那张测验纸拿出来，老师想请你们听写四组词语，另请一位同学到黑板上来写：
① 蝉 悠闲 自由自在
② 螳螂 拱着身子 举起前爪
③ 黄雀 伸长脖子 正要啄食
④ 侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准
同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词语：
⑤不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟
2、交换批改，订正。
3、看这五组词语，听老师讲“螳螂捕蝉”的故事。
（师讲述“螳螂捕蝉”的故事，用上这五组词语，并联系插图）
4、事精彩吗？你们想不想讲？自己试着在下面也练练，用上这五组词语借助这幅插图把这个故事讲出来。
5、名复述故事并评价。
二、研读课文，质疑问难。
1、过渡：课文又是怎样来描写这个故事的呢？
2、指名读课文，思考：这故事的结尾说吴王“恍然大悟”，这“恍然大悟”你是怎样理解的？
3、指名答。（要求不仅要说出字面的意思，还要联系课文内容来说。）
4、你能用“恍然大悟”造个句子吗？
5、学到这儿，你还有什么问题？
引出：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？
（少年表面上是讲故事，实际上是……所以少年的劝与大臣的劝有一点不同，如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是……
一个好主意要成功还得选择一个适当得环境，恰当的时机，这就是计谋，我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。）
三、练读对话，表演课文。
1、请大家自由读一读少年与吴王的对话，好好感受一下这位少年的智慧。
2、指名分角色读少年、吴王、叙述部分的话。
3、评价，再指名读。
4、这一部分光读好还是不够的，能不能不它表演出来？
怎么来演呢？没有那个环境呀？我们这是教室，不是王宫花园，怎么能让人感受到王宫花园的环境与气氛呢？
5、我们有笔，课文中没有具体写当时的环境，我们可以展开想象用文字描绘出清晨的王宫花园的环境。现在我要就要向大家征集这样一段台词，最短的时间内写得最好的将被录用，开始。
巡视，个别辅导。
6、部分佳作，投影出示。
7、演员登台表演。
四、总结全文。
1、学完“螳螂捕蝉”这则故事后你有哪些新的认识？
2、最后老师送给大家一句相关的名人名言：
人在幸福之中，不可忘记跟在后面的灾害或痛苦。
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在阅读过程中，还要注意充分挖掘文本资源，补白是阅读教学中的一个重要策略。
学习本文，我们就要学习少年的言语智慧，学习他巧妙的说理方式。同样是劝，为何效果迥异呢？俗话讲，文死谏，武死战，空洞的说教往往过于乏味，不能令人信服，而文中少年则创设情境，通过故事晓以利害，说者虽不露声色，听有却步步入局，待时机成熟，权衡利害，道理不言自明。这是智劝，是曲劝，是巧劝，是妙劝，是语言智慧，人生智慧。
在利益面前我们往往会利字当头，失去理智，利令智昏或利欲熏心，不顾自身安危。我们也可以此来解释当今的一些社会现象，如环保问题、道德问题等。我们要注重引导学生联系生活实际在把书读薄的基础上，把书读厚，加强对学生知识能力、过程和方法，情感、态度和价值观的正确引导。
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