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“童眼来赏春 我手写我心”三年级语文作文教学案例
任艳芳
设计背景：小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增添亮点。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，文章欠生动具体等问题。设计本课，让学生学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想，怎样使自己的作文增加色彩。
教学步骤：
课前带着学生来到春天的校园，边赏花边拍摄下海棠花、李花、迎春花等图片。
片段1：
师：（大屏幕展示玉兰花的图片，学生想象说话训练。）
生1：这是一株玉兰。
生2：真美丽啊，远远望去像客厅里华美的壁灯。
生3：风一吹紫色的花瓣在空中翩翩飞舞。
师：哪一句最好？
生甲：第三句。
生乙：因为他不仅写出了颜色，还写出了它的动作。
生丙：写到很生动、形象。
师：为什么？
生：因为它们用了比喻和拟人的修辞手法。
师：很好，你们能比较出比喻和拟人有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题：春天的校园）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和比喻、拟人比较，初步感受了比喻或拟人的妙处。）
片段2：
师：仿照上面这个句子，你能说出更多带有比喻或拟人的句子吗？（大屏幕展示迎春花）
生1：迎春花开放了，像许多小喇叭正鼓着劲在吹呢。
生2：迎春花开了，好像在对我们说：“春天来了！”
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的句子写在作文本上，读着这诗一样美的句子，特别有兴趣）
片段3：
然后出示一幅春天的校园，上面有草坪、果树、蓝天、白云
小鸟......
同学们争先恐后地回答：碧绿的草坪好像绒地毯......
咦！春天怎么会下雪呢？哦！原来是李树开花了呀！
小鸟在枝头唱歌
（评论：比喻和拟人的修辞手法，我们可以用在不同的事物上，然后按照一定的顺序进行组合，就成了一篇习作。学生在完成句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）
教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一幅画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 因时间关系，本课只能让学生初步感受比喻、拟人句的语言魅力。还要靠老师在以后的课堂教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对修辞的印象。巩固学生运用比喻|拟人等的能力。
四、作文教学，不只是停留在作文课上；而是要贯穿语文教学中的。随时结合课文，进行作文教学。
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