自多媒体技术进入课堂以来，给学生带来的不仅是生动活泼的课堂效果，更提高了课堂教学效率。这种优势使其迅速成为现代英语教师的必备教学工具。但如操作不精，使用不当，也会成为课堂效率低下，浪费学生宝贵学习时间的罪魁祸首。在开发多媒体课件时，应注意知识的科学性、准确性、创造性，良好地发挥多媒体的辅助作用，使其成为英语教学的踏脚板，而不是挡路石。

       1.网络为教学提供了新鲜、快捷的资源。

        当教师有机地把网络资源和学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程进行统整，它就会产生极大的价值。利用学生对网络的好奇心理，指导他们到网上去搜索资料，根据自己的需求学习，在快乐和好奇中学到知识。小学生对flash普遍具有强烈的兴趣，利用这种心理让孩子学习一些有声故事绘本，提高了孩子的口语能力，同时也良好地保持着学习英语的兴趣。我经常推荐一些不错的网站给学生，如：大耳朵http://{域名已经过期}/；儿童英语在线http://{域名已经过期}/等。孩子们每次上网都会登陆，学学儿歌或有声故事绘本，在一定程度上得到了知识的补充，最主要的是，这将随着他们年龄的增长而得到几何倍数的收获。提供学生说话的机。

        2.提供学生说话的机会

        小学毕业时学生需要达到语言技能二级目标[①]，即听说为主要目标。一般的听力材料都是学生听，加以复述，至于读得标准与否学生自身很难判定。若要让学生纠正发音，达到语音语调纯正的目的，需要更完善的设备。以ipad为例，很多应用都含有录音功能。其中有个应用符合学生这一需求，即“麦思单词卡”。孩子通过听单词、看图画、学百科的方式学习词汇,还可以录下自己的发音,让系统自动识别孩子发音是否正确。同时,还可以通过“听”、“说”训练,在趣味中巩固词汇。

         3.英语文化信息的渗透

        教师在课堂教学中，要摒弃片面的“以本为本”的教学方式。应以教材为中心，精心设计教学，对教材进行拓展延伸。新课标提出，英语课程的学习“要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。”英语文化信息包括：风俗习惯、风景名胜、文化礼仪等，同时还包括外国文化与本国文化的区别，从而更深刻地体验本国文化的精髓。教师在教学过程中，自然及时地渗透文化意识，将对学生真正掌握一门外语起到深刻的作用。

        文化信息的渗透处处皆有。在牛津3A 《this is my father》这一课学习Mrs. 和Miss时，涉及到女性的隐私问题。教材表示：未婚女性是Miss，已婚女性是Mrs.。孩子们自然就会想到用How old are you? Does she get married? 来询问对方，从而判断到底是Mrs. 还是Miss。然而，在欧美国家一般不直接问女性的年龄，婚否。因此，教学不能一味追求标准答案，还要视环境与国情而定。