今天下午，我认真地听了曹志科老师教授的《相爷》一课，被曹老师良好的语文素养、扎实的课堂教学功底、从容淡定的教学姿态深深折服。尽管只是短短一个多小时的学习，但是收获却不少。

首先讲讲对这堂课的学习收获。这篇课文是一篇写动物的文章，作为六年级学生要学习的第一课时，曹老师很大胆地采用“散文式”的教学方式，先以名字入手，引导学生了解了“相爷”这个名字的由来，穿插正音“一字相冠”，并理解了词义，显得很巧妙，自然。接着，在初读课文的过程中，曹老师一直以“你看到了怎样的一幅画面？”这一问题来引领，巧妙地把作者三言两语的描写变成了一幅幅活灵活现的画面。不管是相爷吃草、喝水、走路还是孩子们在相爷身上嬉戏，曹老师先引导学生读出文字展现的静态画面，进而想象出动态的鲜活画面，层层递进，让孩子们感受到这头温顺的水牛特别有灵性、有人情味的一面。此外，在课堂教学中，曹老师很注重学生语文素养的培养，整堂课对字词句篇的讲授都重点突出，针对性很强，而且，还以第二自然段为范例，指导学生掌握学习这篇课文的想象画面学习法。在第三自然段的教授中则逐步放手，更加入了练笔，让学生的思考更深入，整堂课的解读完成了“形”至“神”的深入，学生的学习方法也实现了由“帮”到“扶”的升华。

关于曹老师的成长感悟，我听了也觉得颇有感触。的确，每一个名师的成长都由多种因素来促成，但这样的过程都必然要经历蜕变的痛苦。我更关注到的是曹老师对于语文学科教学的领悟，她所强调的理解与表达确实是语文教学的重点，是我们在日常的语文教学中应该着重培养学生的部分，但其实也很有难度，毕竟，要让学生每课一得，对教师而言也提出了挺高的要求，不过也是很明确的，是人人可以为之努力的目标。我们在教学的实践中，从茫然到若有所思，略有心得，这是我们应该努力的方向。比如，曹老师备课、磨课的过程中，她实实在在地介绍了自己的设计思路，确定教学设计的方向，课堂教学的重心，接着再进行具体设计。其实每一次教学设计的改进也伴随着教学思路的调整。我也磨过课，但却从没认真思考过设计思路的问题，看来，这就是差距啊。由此，我也发现自己对于教学方面的理论是很欠缺的，平时还要多多学习有关的教学理论，让自己的教学实践可以更有依据，更切合实际情况。