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发言记录：
姚丹静：活动经验要在不断做的过程中积累。不能指望有一两次这样的活动学生就有数学活动经验，要在教学过程中不断地为学生提供这样的机会。如果学生在学习不同内容的时候，都有机会做这样的活动，就会不断地积累相关的经验。这样的活动可以是在课内，也可以是课内与课外相结合；可以是独立完成，也可以合作解决。在数学课程的四个领域里都有机会为学生提供这样的活动。“综合与实践”领域更是学生积累活动经验的很好的载体。
周琴亚：小学数学教学中应形成的基本活动经验有操作、观察、实验、猜测、度量、验证、推理、交流等数学活动经验。
张丽： 数学基本活动经验的特征有四个：个体性、实践性、多样性、发展性。根据从事数学活动的不同模式，数学基本活动的主要类型有直接的数学活动经验、间接的数学活动经验、专门设计的数学活动经验。
蒋珍： 我认为的数学基本活动有：1、玩：做游戏。2、读：文本阅读。3、动：实践操作。4、悟：自主探究。5、用：解决问题。
小周蓉：我认为数学基本活动经验可以分成以下几类，第一类：可以直接拿来促进或利于学生数学学习的生活经验。第二类：可以通过类比来促进学生数学学习的生活经验。第三类，可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验。
蒋文： 学生在不同年龄不同学习阶段所具备的，借助不同媒体、手段解决数学问题的方法都应是基本数学活动经验。基本数学活动经验存在于任一课型、任一教学内容的课堂教学中。“基本数学活动经验”与其他“三基”有密切的联系。
唐学敏：基本活动经验首先是“数学”的，所从事的活动要有明确的数学目标，没有数学目标的活动不是“数学活动”。小学数学是研究最基本的数量关系、图形关系、统计关系，也就是说与数量关系、图形关系、随机关系无关的活动，不是数学活动。
鲍莉： 数学活动经验分为静态和动态两个层面。从静态上看，数学活动经验是知识，是学生经过数学学习后的对整个数学活动过程产生的认识。从动态上看，数学活动经验是过程，是经历，学习个体必须主动地通过眼、耳、鼻、舌等感官直接接触客观外界，不断地尝试而获得。
高扬： 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。
蔡晓娟：让学生在“玩”中积累数学基本活动经验，让学生在“读”中积累数学基本活动经验，让学生在“玩”中积累数学基本活动经验，让学生在“悟”中积累数学基本活动经验，让学生在“用”中积累数学基本活动经验。
大周蓉：作为课程的显性载体，教科书不再仅仅承载着输送基础知识、基本技能的任务，而且也要承担着提供活动的载体，让每一位学生都能积累必要的基本活动经验的功能。
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