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认识图形
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第16—18页例题、“想想做做”第1—5题
教学目标：
1、 使学生经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。
2、 使学生在画一画、认一认、围一围等数学活动中，体会从具体物体上抽象出相应图形的过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体之间的联系，形成相应图形的空间表象。
3、 使学生在丰富的学习活动中体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强与同学交往、合作的意识；同时了解现实生活里一些物体的形状。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆。
教学难点：建立相应图形的空间表象。
教学准备：积木、钉子板、白纸等
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友们，还记得上学期我们认识了哪些图形吗？一起说说。
谈话：在图形王国里，各式各样的图形还多着呢。课前老师已经让小朋友准备了一些积木，其中长方形、正方形和圆柱是我们认识过的图形。（出示三棱柱）这种积木是三棱柱，虽然我们还不认识，但今天也要用到它。这节课我们就利用这些积木来认识新的图形。（板书：认识图形）
二、 动手操作，探索新知
1、 看一看，摸一摸
谈话：小朋友们，这些新朋友在和我们捉迷藏呢，它们就藏在这些积木的面上。请大家仔细看一看，摸一摸，看谁先找到它们。
同桌交流，指名交流：说说你在哪块积木的哪个面上找到了什么图形？
2、 画一画
引导：刚才我们从积木的面上找到了很多新的图形，要是能把它们从积木上请下来和大家见见面，那该有多好啊！小朋友，你有什么好方法吗？同桌讨论
交流得出：把积木放在纸上，沿着它的面就能画出图形。
提出要求：小朋友们的想法真不错，现在请大家用这样的方法把你发现的图形画在纸上。（生活动，师巡视指导）
3、 认一认
（1） 出示生画的图形，问：这个图形是用哪个积木的哪个面画出来的？
（2） 课件依次出示：像这样，把长方体的一个面画下来，画出的图形是长方形。把正方体的一个面画下来，画出来的图形是正方形。把三棱柱的这个面画下来，画出的图形是三角形。把圆柱的一个底面画下来，画出的图形是圆。（依次板贴、板书）
（3） 师指生齐读四种图形的名称
（4） 问：这四种图形中有哪个图形最特别？为什么？哪两种图形长得有点像？你有什么方法可以辨别哪个是长方形，哪个是正方形？
（5） 闭上眼睛记住这四种图形的样子。
（6） 追问：如果要画一个长方形，你会选哪种积木？如果要画正方形、三角形和圆呢？高高举起这块积木。
4、 回顾小结
师：请小朋友回忆一下，刚才我们是怎样认识这四个新图形的？我们先通过看一看、摸一摸，在积木上找到了不同形状的面，再把这些面画下来，认识了长方形、正方形、三角形和圆。
三、 观察操作，加深认识
1、 做“想想做做”第1题
（1） 师：在生活中，我们经常与这些图形见面。看，这里有一些不同形状的物体，你能在这里找出正方形吗？你能在这里找出长方形、三角形和圆吗？
（2） 师：生活中还有哪些物体的面也是这些图形？
小结：像这样的图形生活中还有很多。课后小朋友可以用你的火眼金睛继续找一找，相信你一定会有新的发现。
2、 做“想想做做”第2题
（1） 师：刚才我们摸一摸、画一画、说一说、找一找，认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形，好吗？
介绍：这是一个钉子板，用橡皮筋在钉子板上可以围出一些图形。
师示范在钉子板上围一个正方形。
同桌合作围一个正方形、长方形和三角形，有困难的可以参考数学书第17页。（学生活动，师巡视指导）
（2） 师：刚才我们围了长方形、正方形和三角形，今天还学了什么图形？你能在钉子板上围出一个圆吗？试试看。学生交流，追问：为什么不能围出一个圆？
（3） 小结：长方形、正方形和三角形的边是直的，所以在钉子板上可以围出来，圆的边是弯弯的，所以在钉子板上围不出来。
3、 做“想想做做”第3题
师：这里有这么多图形，你能一眼看出来有几个正方形、几个长方形吗？有什么好方法？怎样数才能不重复不遗漏？
生边做标记边数，集体校对。
4、 做“想想做做”第4题
师:刚才我们用长方体的一个面画出了一个长方形，你能用这个长方体画出不同的长方形吗？你准备用它的哪个面来画？用一个长方体最多能画出几种不同的长方形？
生讨论，动手画，全班交流。
小结：用一个长方体能画出不同的长方形，最多能画出三种不同的长方形。
5、 做“想想做做”第5题
问：用这个正方体你能画出什么图形？用这个正方体画出的正方形都相同吗？
生讨论，动手画。全班交流：你是用正方体的哪个面画的，用这个正方体画出的正方形都相同吗？你是怎样比较的？
小结：用正方体画出的正方形都相同。
四、 全课总结
今天我们又认识了哪些图形？你是用什么方法认识这些图形的？
其实这些图形里还藏着很多秘密，它们之间有着密切的联系，下节课我们一起探究其中的奥秘。 |
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