认识米                              　　

教学目标： 　　

1.让学生初步认识长度单位米，建立1米的实际长度表象，知道1米=100厘米。

2．会用米作单位测量物体的长度，能合理估计一些物体的长度。　　

3.培养学生的动手操作能力、空间想象能力和合作意识。 　　

教学重点：建立1米的实际长度表象，学会测量长度的方法 　　

教学难点：建立1米的实际长度表象 　　

教学准备：米尺，学生尺 ，多媒体课件　　

一、复习导入　　

　　1．问：上节课我们学习了哪个长度单位？厘米．厘米是用来测量比较短的物体的长度．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）　　

2．师：哪些物体的长度大约是1厘米？（哦，有的小朋友说食指的宽度大约是1厘米）请大家用手比一比，食指两端抽掉，大约是1厘米　　

二、实践操作，探究新知 　　

（一）认识米　　

导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？　　

抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）　　

A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。　　

B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。　　

(3)学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）　　

(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？　　

(5) 师：（举起米尺）瞧，老师这儿有一把尺，他叫米尺。他的长度正好是1米。量比较长的物体，通常用米尺来测量，也用米来做单位。 米是比厘米更长的长度单位。今天我们就来认识米。补充：米可以用字母“m”来表示．　　

（板书：认识米   米（m））　　

（二）多种活动建立1米的表象 　　

1、“那1米有多长？”老师也来画一条1米的线段，（在黑板上画） 　　

2、想感受一下嘛？听清要求：同桌合作，一人两手夹住米尺的两端，保持不动，另一人抽掉米尺，感受一下1米有多长？再互换　　

3、1米有多高呢？（教师示范）把米尺竖放在地面上，一人贴紧米尺，另一人看1米的尺到那个人身体的什么部位，然后用手指好，做标记。然后互换。　　

交流：选取三个代表性的同学（有的到脖子，有的到胸，有的到腰），为什么1米到他们身体的部位各不一样呢？哦，说对了，因为他们的身高不一样。到了明年，是不是还是同一个位置？哦，不是了，往下移，因为长高了。　　

4、刚刚我们感受了1米的长度，请小朋友闭上眼睛想一想1米有多长，有多高。睁开眼睛,用手再比画一下。 　　

除了与我们身高比，其实我们可以用铅笔、书本来验证1米多长，多高（出示课本三幅图）　　

5、根据上面的活动我们知道了1米大约有多长有多高，现在请小朋友找一找我们的教室里哪些物体的长度大约是1米：尽可能让学生拿着米尺到教室里寻找，教师巡视指导。在相机出示：有的小朋友发现教室窗台到地面的高度大约是1米，门的宽，黑板的高度，饮水机的高度大约是1米，两张课桌的长度，夺星榜的长度，扫把的高度。。。。　　

（三）教学厘米和米之间的关系 　　

谈话：我们已经认识了几个长度单位？哪两个？有时候物体的长度不是整米数，我们还得用厘米这个单位来帮忙，那么1米和1厘米有什么关系呢？　　

1、我们已经知道米尺的长度正好是1米，老师把米尺请到了黑板上，请你们拿出你们自己的尺子，与米尺比一比，找找看有什么不同的地方（数字不同，刻度不同）？　　

2、引导发现：　　

你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！　　

自己的尺子0-20cm  0-15cm  ,而米尺是0--100（1--99）　　

1cm前面还有一小格表示0刻度，99后面表示刻度100，你表达得这么清晰流畅，真棒！　　

自己尺子上的1cm和米尺 上1cm的长度是一样的，　　

米尺上数的时候都是5，10,15，。。。。100　　

3、那米尺上一共有多少个1厘米呢？   　　

（板书：1米=（   ）厘米） 　　

量完后让小朋友说一说，确定1米=100厘米（把板书补充完整） 　　

（四）用米量 　　

谈话：下面我们再用手中的米尺来量一量 　　

1.量黑板的长。 　　

谈话：既然大家学习了米的知识，那么你能量一量黑板的长大约是多少米？请两位小朋友合作完成，量完让学生说一说是怎么量的 ？　　

2.估计门高，　　

谈话：再请小朋友先估计一下教室的门大约有多高呢？然后进行验证。　　

3、你能估计教室的长和宽大约是几米吗？ 学生合作测量　　

三．巩固深化 　　

1.第6题　　

  （1）谈话：米在生活中应用很广泛。小明和小红是爱动脑筋的孩子，消防员叔叔进行安全知识的宣传活动时，他们提出了问题“消防救生绳有多长呢？”消防员叔叔给了点提示（出示第5题），现在能算出来了嘛？　　

  （2）独立完成　　

  （3）交流：长就相当于多，用加法来计算　　

2、他们俩又是科学实验室的成员，有一天他们要去气象观测站统计数据，因为去那的路有两条，小明和小红争执了半天，都说自己选的路近，你能帮帮他们嘛？　　

  （1）先让学生读题，小红是怎样走的？在独立完成　　

  （2）交流过程　　

3、老师让学生写一篇作文，介绍自己的学校，明明是这样写的：　　

我们的学校很漂亮，有6厘米高的大树，3米高的小草，1厘米长的课桌，还有14厘米高的大楼呢！ 　　

学生自读后问：你们为什么笑呢？究竟错在什么地方，指名口答，集体订正。　　

瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 　　

你们的眼睛真亮，发现这么多问题！　　

小结：我们在填单位名称的时候一定要考虑到该物体的实际长度。量比较短的物体的长度我们可以用厘米，而量比较长的物体的长度我们则要用米。下面我们来看一下小朋友会不会犯和明明一样的错误呢？ 　　

4、在（  ）里填上“米”或“厘米”　　

（1）床长2（） 　　

（2）粉笔盒高8（） 　　

（3）铅笔长20（） 　　

（4）旗杆高15（）　　

这位同学的回答很完整，声音也响亮。　　

四、总结　　

1、这节课我们学习了什么？新的长度单位：米，还知道了？（1米=100厘米）大约是1米长的物体有哪些？　　

2、课后活动：测量身高、手臂。前面我们量出1米只到我们身体的某一部分，老师在墙壁上标记了1米，而后在上面标上了10cm、15cm、20cm......下课后请小朋友再量一量，你的身高比1米还多几厘米。两手臂张开的距离称为一庹，你的一庹大约长1米几厘米，同桌互相合作量一量。　　

 板书：                      认识米　　

                 米（m) 　　

                       1米=100厘米