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帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。 在数学教学中，我们要重视引导学生将生活经验转化为数学经验，有效积累实践、操作、探究、思维等活动经验，让数学学习成为一种充满情感体验、富有思维含量的探索和体验活动。
下面结合一个教学案例，谈谈如何积累数学活动经验。
案例： 等腰三角形的性质
活动一：通过游戏，积累实践操作经验
1.师生共同欣赏一组轴对称图形的图片，并让学生按照轴对称图形的特点，利用两个三角板进行拼图游戏，游戏规则：
（1）拼出的图形是轴对称图形；
（2）拼得的轴对称图形是三角形；
学生以小组的形式游戏，教师收集成果，及时设问：你拼出了一个什么样的三角形？并质疑：“等腰三角形除了具有一般三角形的性质及两腰相等的特点外，还有哪些特殊的性质？”
学生在这个活动中通过玩拼图游戏，动手，动口，动眼，动脑，多种感官协同参与，直接感知，形成对周围世界的鲜明表象，现代教学论主张教学要知，情，意相结合，组织恰当的操作活动，鼓励学生真正的尝试，大胆说出自己的发现，有利于增强学生的主动参与意识；学生在以小组操作活动中，小组成员互相观摩，互相启发，共同完成游戏任务，容易形成学生团结合作的意识。这样有趣的数学活动，让学生自觉地投入到学习中，积极主动的进行探究，积累实践操作经验。
活动二：经历知识生成过程，积累探究经验问题：
1.如果让你来研究等腰三角形的特殊性质，你觉得要从哪些要素加以分析？
2.你可以用哪些方法分析这些要素？
3.你发现这四个元素存在哪些结论？说说你的猜想。
学生这个活动中经历了知识的发生，发展过程，了解探究几何对象的基本方向。在教学中有目的，有计划地进行观察能力的培养，能有效地积累学生的数学探究经验，让学生学会从数学角度去观察周围世界，养成留心观察周围事物的习惯，从而提高学习兴趣，提高学生的探究能力。
学习心得：数学教学是“数学思维活动的教学”。数学学习是学生根据自己的体验“再创造”数学知识的活动。数学活动不仅仅指外显的肢体活动，更重要的是内隐的思维活动。在数学教学中，教师应该有效地对活动进行调控，不能只图活动的形式热闹，而应在启发学生展开数学思维上做文章。数学活动教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学习的特点及教材自身的性质，导引的几个问题的分析与思考，对本节课的课堂教学思维活动起到了积极的导引作用。数学活动要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，积累基本数学活动经验。
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