有利于学好数学的几种课堂活动　　

横山桥中心小学   汤志君　　

　　1、尝试活动　　

　　学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试活动的心理支撑点。因此，学生具有了某一认知结构后，接着学习相应的后面知识时，学生可去尝试学习。例如，学生掌握了整数四则混合运算顺序之后，可去尝试学习“小数四则混合运算。　　

　　2、观察活动　　

　　所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细察看，因而是一种有意注意。培养的途径是：对于老师提供的“客观事物或某种现象”特征有序、背景鲜明，学生积极思考其中的规律。这样有助于学生明确观察目标，进而使他们边观察，边思考，边议论，边作观察记录，以发现数学规律、本质。　　

　　例如“乘法分配律”的教学，根据例证得到三个等式：　　

　　(5+3)×2=5×2+3×2　　

　　(6+4)×30=6×30+4×30　　

　　(25+9)×4=25×4+9×4　　

　　学生结合下面的两个思考题观察上面的三个等式都具有什么相同点(即规律)。①竖里观察，等式的左边都有什么特点?等式右边又有什么特征?②横里观察，等式的左边与右边有怎样的关系?　　

　　学生把记录的文字：两个加数的和与一个数相乘，两个积的和，两个加数分别与一个数相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。　　

　　3、思考活动　　

　　所谓思考是指学生对学习对象进行比较深刻的、周到的、复杂的思维活动过程。　　

　　学生有了思考方向，并进行广泛的联系和想像，他们才有可能捕捉到丰富的材料，进而去粗取精、去伪存真，找到解决问题的方法。学生如此长期下去，有利于他们形成思考的方法，提高思维的质量。　　

　　学生进行独立的思考活动的基本途径有：　　

　　(1)对思考对象进行分析、概括或抽象。　　

　　(2)对思考对象展开联想，将其归纳到已有的经验中去。　　

　　(3)对思考对象进行分析，弄清题意;接着对条件和问题展开联想;然后，借助已掌握的概念进行思维活动(如判断、推理、变通等)，把条件与问题“接通”—建立模型。　　

　　4、自学活动　　

　　中高年级学生随着识字量增多，数学知识的长进，他们已具备了一定的自学基础，这里主要是指学生课内的独立性自学活动。　　

　　(1)学生要掌握认真阅读课本的方法。对于课本中的例题及其他文字，要逐字逐词逐句逐段地阅读，反复地阅读，直至读懂、读明白意思为止;要把文字与插图结合起来看，这样有助于理解图意、弄清文字24意思;要有重点地阅读某些教学内容，如重点阅读“想”的过程，方框内的结论，把重点的词、勾画出来，这样有助于学生理解阅读教材的关键、本质。　　

　　(2)学生可做一二道题目试试，看会不会做，如果感到还有困难，那么再次进行阅读，再次尝试做题目。　　

　　(3)教师要求学生做类似例题的练习，并让他们说说是怎样想的，为什么这样做，以检查他们的自学效果。　　

　　5、数形结合　　

　　数学主要是研究数与形的学科，学生的思维特点又处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因而，数形结合是学生最喜欢、最常用的一种学习数学的方法。　　

　　学生学习活动中的学习方法，并非只是某一种学习方法在起作用，而往往是几种方法在起共同的、相互的作用，“一法为主，多法并重”的学习活动，才更有助于学生实现学习心理的相互作用、互为转化，获得学习成功。学生在学习活动中，一方面要有较为充裕的学习时间，因此，教师要舍得花时间让学生去学习; 另一方面，需要相互之间商量议论和合作学习，这样才容易互为启发、补充，形成学习方法和数学思想。