《认识角》课例分析

发布日期：2015年05月22日     点击次数：     录入者：蒋珍      来源：本站原创

《认识角》课例分析 在“玩”中学，在“玩”中练 蒋珍 陶行之先生曾经说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的。”所以教学中应该从激发学生的学习兴趣入手，兴趣是最好的老师，是开发智力，挖掘潜能的钥匙。让学生在“玩”中学，在“玩”中练，在“玩”中积累经验。而李婷旭老师执教的《认识角》就让我感受到学生们在课堂上玩数学，在“玩”中快乐地学习数学。 在新课程教学中，教师应根据二年级学生的认知规律，尽量多地给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。《认识角》一课中李老师让学生摸一摸三角尺上的角，在摸的过程中老师适时的指导让学生能正确的摸。这摸一摸的活动让孩子直观的感知角。接着让学生找一找角，让学生在感知角的基础上探索并判断角。 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见，探索是一种重要的学习活动，是学生对知识的发现过程，接受过程和创造过程。因此，在新课程教学中，教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。《认识角》中让孩子看一看，指一指，数一数，折一折，比一比等一系列活动让孩子们在这些活动中进一步积累角的特征和角有大有小等等知识技能。并且在这些活动中孩子们自主探索，合作交流使得他们增强了合作意识以及团体意识。 心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要。当学生通过独立思考、探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他会产生一种强有力的和令人愉快的情绪体验。如果他能在以后的探索活动中继续获得成功的体验，那么这种需要就会得到加强。因此，这些学生在探索学习中哪怕是获得一点点微小的成功，李教师都及时给予鼓励和赞赏，用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，使得学生尽情地表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度地展现自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。 在玩中学，在玩中练习，在玩中积累学习经验情感经验。这样轻松愉快的数学课堂让孩子们乐学、好学、善学。