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新的数学课程标准“综合与实践”教学内容目的是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索与合作交流，积累数学活动经验，解决实际问题和发展解决问题的能力。教学中应该通过观察、操作、调查、实践等方式使学生积累数学活动经验。
一、在操作中帮助学生积累数学活动经验。
组织恰当的操作活动，鼓励学生进行真正的尝试，有助于增强学生的主动参与意识，帮助学生积累活动经验。
比如在教学《表面积的变化》时，让学生用同样大小的正方体拼成长方体，在一个个拼接的过程中学生会发现每拼接一个长方体，表面积就减少2个面的面积的规律，这种在操作过程中发现的数学知识，提高了学生学习数学的积极性和自信心，也为以后学习积累了活动经验，从而更有效的开展学习。
二、在调查、统计中积累数学活动经验。
让学生走进生活，开展实际调查活动中，收集、整理、分析获得的数据，积累数学活动经验，体会数学在生活中的广泛应用，增强数学应用意识。
比如在教学《算出它们的百分率》时，让学生调查“本班同学家庭中电话和电脑的普及率”，因为是统计自己班级中的情况，学生兴致很高，学习气氛很活跃，学生在收集整理中，数学活动经验得以增强。
三、在生活体验中积累数学活动经验。
数学来源于生活，只有让学生亲身体验生活，并从生活中提炼出数学知识，才能激发学生学习的兴趣，激发自主学习、自主探索的愿望，从而解决问题、获得知识。
比如在教学《升和毫升》后，让学生进一步走进生活，到超市、商店、家中去观察一些容器，去发现常见商品的容量是多少升或多少毫升，感受生活。并让学生操作、实践，通过自己制作的1升、100毫升的容器去度量一些锅、碗杯子等容器，实际了解这些容器的大小，强化已学知识。最后让学生喝一喝100毫升的水可以喝几口来感悟数学，有效地把比较抽象的概念内化到了自己的知识体系中，培养了自主探索的精神，发展了数学能力，积累了数学活动经验。
四、在探究性实践中积累数学活动经验。
综合与实践，最终是让学生综合所学的数学知识在实践中进一步积累数学活动经验，解决问题。因此有必要组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生体验到用数学知识解决现实生活问题的成功和快乐。
如在教学“长方形的面积”后，结合学校专用教室贴墙砖的实际，让学生对专用教室的相关墙面进行测量，计算面积，然后到镇上了解瓷砖的规格、价格，分组挑选，预算墙砖需要的块数及总价，解决实际问题，最后全班对比哪个小组的设计最漂亮、最经济、最实惠；学习“长方体的表面积”后，就让学生计算班级墙壁粉刷的开支预算；结合秋游，让学生查询资料设计秋游的路线、计算需要的经费等等。这样的实践活动既让学生积累了数学活动经验，又真正让学生学以致用，还原了数学的本质。
学习感悟：面向21世纪的小学数学教学，我们的理念是：“人人学有价值的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。这就需要教师能够创造性地使用教材，选择的素材要密切联系生活实际，具有现实性和趣味性，能提供充分展开探索和交流的空间，体会到数学在生活中的作用。充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师结合课堂内外的教学，要努力培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起学生学习的需要，从而使他们能积极主动地投入学习、探索之中。教师要为学生提供大量的便于开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过动手实践活动获得数学的知识，这是一种特殊的认知活动，又是一种重要的数学实践活动形式。它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用；同时，对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到解决问题的策略，从而有效地培养了学生的实践意识和实践能力。 |
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