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对数学课外学习活动的理解
课外活动的内容不受教学计划和教科书的限制，也不受班级授课时间的限制，可以使学生多渠道地接受各种新信息。课外活动的形式灵活多样，可以是个别的、小组的，也可以是全班的，甚至是全校的。下面介绍几种基本形式：1.数学兴趣小组活动2.数学故事会3.数学墙报4.数学文艺会5.数学游戏6.布置数学环境7.参观访问8.课外测量活动9.课外制作10.编制“数学小辞典”11.数学竞赛12.课外阅读13.数学讲座
教师要善于设计孩子们喜欢的课外实践活动的内容，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干。
①课外实践体验学习要贴近学生的实际生活。
课堂上，数学知识的学习，是通过生活并与之联系起来进行的，实现“在生活里找教育，为生活而教育”目标。课外实践性活动设计更要与儿童的家庭生活、社会生活及其他各学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。例如：学习测量，认识长度单位米和厘米后，布置回家测量门、窗、床等物体的长度，并做好记录；学习找规律后，为教室里的黑板布置美丽的花边；认识人民币后，与家长一同购物，懂得付钱、找钱……这些作业，涉及收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性。让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。当他们向我汇报作业成果时，测量方式的多样、各种不同规律的美丽花边、同一价钱的不同付钱方式，实在让我欣喜。学生普遍反应，这样的数学课外作业，太新奇，数学在生活中的作用可真大。
②课外实践体验学习要注重学生的自主创造。
课外实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以是不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验，学生在自主学习、自主探究的过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都会有提高，更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。在二年级上册《统计》时，教材中安排的内容主要是教学条形统计图中的一个格子表示两个数量，于是我布置了这样一个课外作业，请同学们回去统计家里的桌子、椅子、床等各有几张，并完成统计表和自制条形统计图。可结果出乎我的意料之外。他们的条形图并不单单按照学过的一个格子只代表一个或两个数量，而是有的代表三个，有的代表四个、五个，甚至于10个。当我问他们为什么要用一个格子代表这么多的数量时，他们能够很认真的回答我，因为实际数量太多，只用一个格子代表一个或两个数量，统计图画出来太麻烦，也不美观，不如换一换，既然一个格子可以代表两个数量，那当然也可以是好多个。看用哪个适合简便，我们就用它。学生们还能够根据自己绘制的统计图表，提出数学问题并正确回答。他们已经能够脱离教材的限制，自主选择学习方式，大胆进行创造，激发了学习数学的热情。
③课外实践体验学习要富有趣味性和综合性。
课外实践体验学习的趣味性，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼、主动的学习过程。如教学《分一分》后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。这种作业方式一定是一年级的小朋友最开心的作业。同时，课外实践学习活动打破数学学科与其他学科之间的堡垒，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，拓展了学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。 |
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