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背景：
生活是数学教学的源泉。学生数学活动经验的积累，离不开学生自己的生活经验。教学中，教师要善于为学生创设生活化的学习环境，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，将数学与生活密切联系，充分发挥生活经验在学生积累数学活动经验中的积极作用，将起到事半功倍的效果。
描述：
教学“乘法的分配律”。利用本班教室内的25套课桌椅进行探究。
师：我们班有多少个同学？有多少张桌子？有多少把椅子？
生：(很快回答出)
师：如果每张课桌92元，每套椅子78元，你能算出购买这批桌椅一共需要多少元？
学生列式计算，汇报算法。
生1：我的列式为：92×25 +78×25
生2：我是这样列式的：(92十78)×25
师：说一说你是怎样想的？
生1：我是先求桌子总价，再求椅子的总价，最后再求课桌椅总价的和。
生2：我是先求出每套课桌椅的价格之和，再乘以套数，就得到总价。
师：请你选择一种方法计算出结果。
学生计算，指名板书。
师：这两种算法有什么关系?
生：相等。
师：能试着用语言来说一说等式的两边表示的意义吗？
生：尝试用数学语言口头表述两式的意义，小组内进行互说交流。
……
分析：
这个教学片断，有效地利用学生生活中看得见、摸得着的事物进行实际计算，学生已有的生活经验支撑起计算和语言描述活动，为抽象概括出乘法分配律提供可依托的数学事实，同时运用生活经验的表象作用，引导学生深入进行“数学化”的探究，事实、经验、知识相互作用，有利于经验的逐步累积并顺利上升为数学模念。 |
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