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教学内容：
苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。
教材分析：
本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。
教学目标:
1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。
2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。
3、初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。
教学重点：
认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。
教学难点：
建立计数单位“十”的概念。
教学准备：
多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
谈话：今天很高兴和小朋友们一起学习数学，听说一（）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。所以老师要带我们小朋友去学本领。瞧！谁正在等我们呢。原来是孙悟空。
师:孙悟空神通广大，他能七十二变，看他手里总要拿着什么？哦，他的法宝----金箍棒。看他又变出了什么？2根金箍棒，继续。。。。。。现在你能数数数采变出了几根吗？
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
（0~10）这些数可都是我们的老朋友了，可是数还有很多很多，今天我们一起来学习认数（板书课题：11~20各数的认识）
二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”
1、孙悟空有金箍棒，我们小朋友也有，就在你们的桌上。孙悟空变出了10根金箍棒，我们可以用10根小棒来代替。你能像这样摆一摆吗？
2、刚才1根金箍棒我们用1根小棒表示，1根小棒也表示1个一，2根小棒表示几个一呢？就请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。3根3个一、4根、5根、6根、7根、8根、9根呢？那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。
在数学上我们可以把10根小棒捆成一捆，10个一捆成一捆了，一捆小棒有几根呢？强调：1捆小棒有10根。一捆小棒表示几个十？也就是一个十。这1个十是怎么来的？10根小棒捆成一捆变成了1个十。所以10个一是1个十。板书：10个一是1个十
3、想自己动手捆1个十吗？跟着老师一起捆
（示范指导）把小棒堆在一起……拿起小棒……两头对齐……用左手握紧小棒……右手拿起1根皮筋套在小棒上……用手指撑开皮筋……注意看好，将皮筋交叉，再套上去……（教师巡视检查每个孩子的操作情况，帮助有困难的学生）
4、捆好的请高高举起你的小棒，你们手里拿的是这1捆小棒是多少呀？老师给1个十编了首儿歌，想学吗？（张开双手10个一，捆成一捆1个十）原来我们学的10个一和1个十都在我们的手上。（学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。）
5、（手指）看清楚，“一”和“十”都是计数单位。
请小朋友将刚才的1捆小棒直接放进盒子里……
如果现在老师再让你从盒子里拿出10根小棒，这回你会怎样很快地拿出来呢？好，看谁拿得快！
（预设：大多数学生都举起了1捆小棒）
你们都直接拿刚才那1捆，是10根吗？因为1捆小棒就表示——
还要不要一根一根地数啦？
小结：要很快地摆出10根小棒（课件“10”），可以直接摆1捆（课件显示：1捆小棒），就是1个十。
（二）认识11~20各数。
1、摆一摆、数一数，认识12。
提出要求：刚刚孙悟空变出了10根金箍棒，如果再变出2根呢？一共要摆几根小棒？（12）摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。学生摆好后，全班交流是怎样摆的。
2、（投影展示）：
（1）一根一根地摆
（2）有没有哪位小朋友和他摆的不一样的。摆1捆和2根 说说你是怎么摆的？ 左边1捆，是多少？右边再加——合起来是12根吗？
（3）小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。重点比较第一和第二种摆法：比一比，哪种摆法能一眼看出来是12根？
3、小结：第二种这样摆也是12根，但不能一眼看出来，需要从头到尾数一遍才知道（课件隐去此种方法），而像第一种左边摆1捆，右边摆2根，看得更清楚，请没有这样摆的小朋友也像这样摆一摆……摆好的像老师这样举起来……
师指1捆带2根：1捆小棒就是几个十？1个十，2根表示几个一？合起来就是？谁再来说说几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？
4、好，把小棒全部放进盒子里。看好屏幕，老师来看哪边的小朋友眼睛最亮？
5、（课件依次显示：3幅 小棒图 ）提问：谁能一眼看出来这儿是多少根小棒？你是怎么看出来的？（引导说）1个十和1个一合起来是11。（课件显示“11”）这个数就是11，大家一起读——
师：这儿又有多少呢？它是怎么摆的？它表示什么和什么合起来？指名说，有没有哪位小朋友说的更好地？1个十和3个一合起来是13（课件显示“13”）一起读这个数……
（课件显示“16”）这个数你们认识吗？你们能像这样很清楚地摆出16根小棒吗？开始吧……汇报：谁愿意说说你是怎样摆的?它表示什么和什么合起来是16？1个十和6个一合起来是16
追问：你们发现了吗？刚才摆11、13和16根小棒时，都是先在左边摆什么？1捆小棒就是。。。然后右边怎样摆的？1根、3根、6根。。。他们都是几个一
重点小结：1个十和几个一合起来是十几。
如果继续摆，你还想摆出十几？（你说，你说）
每个小朋友都在心里想好摆十几，注意一定要是十几…想好后快速摆出来！(继续巡视，找到其他十几的摆法）
摆好后，同桌两个小朋友可以说一说自己摆的是多少？
（有目的性地挑选16--19之间的数）
展示：谁愿意告诉老师，你摆的是多少？怎样摆的？
当有学生摆出19时，提问他是怎么摆的？谁来说说什么和什么合起来就是19？
思考：如果在19根的右边再添1根（课件相机显示）是多少呢？
大家也像这样添1根……左边是1个十，右边现在有几个一？
追问：有了10个一咱们又可以将它们怎样啦？
又可以捆成1捆。（课件直接显示2捆小棒）（黑板上贴上2捆小棒图）
原来左边是1个十，右边的10个一也捆成1捆，又是——
提问：现在一共有几个十？2个十是多少？谁能完整地说？
2个十是20（课件显示：2个十是20）板书：2个十是20。全班一起说。
最后把2捆小棒松开，放回盒子，比比哪个小组最快。
让学生完成教科书上的填空。
6、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
三、巩固练习，深化新知
1、想想做做2、3
（1）谈话：瞧，孙悟空又开始变了，他变出了什么？这个工具你认识嘛？---直尺。你会读直尺上的数吗？从0读到20，按什么顺序读的？你能在从大到小读一读吗？
（2）我们不能小看直尺，直尺上有很多数学奥秘的，比如：16前面的数是几？后面的数是几？和19相邻的数是多少？
（3）不用尺,你能从7数到17吗？从11数到20呢？开火车形式进行
2、完成“想想做做”第1题。
孙悟空拔了几根猴毛，变出了一些小棒，请你任意抓出一把，同学们先估计有多少根？再数数抓出来的小棒有多少根？（数的时候我拿在手里，一边拿一边让全班小朋友跟着一起数）
（现在老师要加大难度喽，如果要让你抓一把要抓十几根，你能做得到吗？谁愿意上来挑战一下？他抓的小棒数是不是十几？
如果有学生一下子抓到十几根，一边数，数到10根时可以问学生“数到10根可以怎样呢？捆成一捆，示范捆在一起，然后继续数下去，很快得出是多少根。
反馈小结：有兴趣的小朋友下课后也可以到老师这儿抓一抓，数一数。
3、想想做做4
（1）出示草莓图：同学们学习的真棒，孙悟空又变出了些草莓奖赏给你们，你能猜一猜这些草莓有多少个吗？（课件闪动）比10多还是比10少？
谈话：下面请你数一数，请问怎样数能够做到既不重复也不遗漏？（有顺序地数，可以数的时候做上标记）（先数出10个圈起来，再看还剩几个，就是十几个）．先交流再画图得出个数
（2）出示雨伞图：这儿还有些伞，你能不能也先猜一猜有多少把？（交流）你会像上面数草莓的方法数一数雨伞的个数？
交流反馈
4、想想做做5
（1）谈话：孙悟空在我们的生活中找到了些图片，你们看看图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？
（2）提问：你还在哪些地方见到过这样的数？
5.想想做做6
孙悟空最后留了一个任务，务必请大家完成：其实我们的数学书中还藏着一些知识，要靠大家动动手、动动脑才能找到。请小朋友先数出课本中的10张纸，捏一捏；小朋友数出20张纸，捏一捏。感受一样吗 ？
五、全课小结
今天孙悟空带领着我们小朋友学了好多的本领，想问今天你到底学习了什么？11~20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
教学反思：
1、重视通过操作和直观，引导学生认识计数单位“ 十” ，促进学生思维达到深刻的程度，丰富学生的操作性经验
认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个 十” 的含义，正确建立计数单位“十”的表象。教学中根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，通过孙悟空七十二变变金箍棒游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。要求学生数一数、捆一捆，联系直观体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成“10个一是1个十” 的概念，逐渐建立起计数单位“十”的概念。这样安排，不仅可以深刻理解概念，使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受，还可以丰富学生的操作性经验。
2、让学生通过数数、观察，进一步形成数的组成表象，并能抽象表达，从感性经验上升为理性经验。
在“10个一是1个十”的认识和数出12根小棒的教学中，学生已经认识了计数单位“十”和初步了解12的组成。在此基础上，教学分两个层次安排学习，帮助学生形成十几是由“1个十和几个一”组成的表象，加深对十几和二十是多少的具体意义认识。第一层次是其他十几的数，第二层次是20。老师先摆出11、13，让学生通过观察，知道1个十添1就是11、1个十和3个一是13，进一步体验数的组成。接着反过来让学生看数字想摆法等，进一步加深对十几组成的认识。再由学生自己想数、摆一摆，经过多次数和摆，可以发现有“1个十”是十几的相同点，“几个一”是不同点，概括地感受和领悟1个十和几个一就是十几。在认识20时，在学生摆出十九后面添上1，又满1个十再捆成1梱，直观显示“2个十是 20”，既可以使学生认识20的组成和实际意义，结合数数，出示相应的数，引导学生认读，理解数里左边的“1”相对于1捆小棒，右边的“几”相对于几根小棒，这样的数读作十几。这样经历由具体事物中抽象出数的过程，可以理解每个数对应的具体意义。其中引导学生观察、说一说这些活动，其实也是学习习惯的培养。学生的活动经验也能从感性经验上升为理性经验。
数学活动经验是在活动中产生的，因此使学生获得数学活动经验的核心是要提供一个好的活动。通过数学活动，让学生感受“经历”知识的形成过程，帮助学生建构数学模型，获取具有数学本质的数学活动经验。 |
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