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认识分米和毫米
教学目标：1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。
3．使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
教学准备：每人一把学生尺、2人一把米尺、课件
教学过程：
课前交流
小朋友，今天的数学课和以前的数学课一样吗？哪里不一样？那周老师和蔡老师有什么不同吗？想知道周老师多高吗？
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，周老师的身高是1（米）71（厘米），你能在这里面找到什么数学信息吗？（生可能会说到数字，也可能是米和厘米）
师：米和厘米是我们上学期认识的长度单位，（板书：米厘米）怎么用字母表示？你能用手比划下一米有多长吗？（双臂张开大约是1米）1厘米呢？（指甲的宽大约是1厘米）
二、动静相依，充分感知
（一）认识分米
1．设疑引入
请你填上合适的长度单位，谁来？
教室的门高2（ ） 课桌高约70（ ） 1棵大树高7（ ）1根米尺长1（ ） 一根吸管长约1（ ）
提问：最后一题该怎么去做呢？填“米”和“厘米”合适吗？那我们就需要有一个新的长度单位，比米大，又比厘米小，这就是我们今天要认识的第一个朋友：分米，分米可以用字母dm表示。
1分米等于多少厘米呢？老师告诉你们，1分米等于10厘米，（板书，齐读）
2.认一认
那你能在直尺上找到1分米吗？说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米？小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。
师：现在能用大拇指和食指比划出一下1分米了吗？高高举起小手，一起记住它。
3.画一画
师：大家记住了1分米，现在，你们能在纸上画一条1分米长的线段吗？想一想，从刻度几开始画比较方便，画线段要注意什么？
同桌相互量一量他画的是不是1分米，收起纸片下课后再试一试。
4.找一找
师：小朋友们，生活中不少物体的长度也大约是1分米，你们能找到吗？老师也找到了一些，来看一看！有兴趣的小朋友课后再找一找。
5.建立分米的表象，体会1米=10分米
周老师做了10张1分米的纸条，我现在把他们叠起来，你能告诉我现在他们多长，现在我把他们拉开，猜猜是多长？是不是呢，我们来验证一下，谁来用米尺量一量？（板书：1米=10分米，让学生一起读两遍）
6、量一量
师：同桌合作，量量课桌和凳子的高分别是多少厘米，各接近几分米？全班交流。
（二）认识毫米
1.引入毫米
我们已经学过了厘米、分米和米，周老师想知道数学书的厚度，你能量一量吗？遇到什么问题？看来，我们还需要一个比厘米更小的长度单位——毫米（mm）
师： 1毫米有多长呢？请大家仔细观察直尺，直尺上除了厘米刻度线之外，还有刻度线吗？
指出：这些比厘米刻度线稍微短一点的刻度线就组成了小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。
师：（课件）认识了毫米，我们一起来数一数数学书的厚度大约是多少毫米。
2.数一数
师：那1厘米中有多少毫米呢？试着用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。
交流：你数出来是多少？你呢？我们一起再来数一数（课件）。
师：也就是说1厘米里有几毫米？（板书：1厘米=10毫米）10毫米就是1厘米。
3. 感受毫米，体会1厘米=10毫米
请小朋友们拿出信封里的1角钱，量一量一角的硬币的厚度，是多长？把硬币放在拇指和食指之间，再慢慢把硬币抽出来，一起来感受一下毫米的长度。
还想感受1毫米吗？听清要求：打开数学书封面同桌合作数出10张纸，捏紧，量一量厚度大约是多少。
交流：你量出它的厚度大约是多少？你呢？再用大拇指和食指捏一捏感受下。
师：现在能比划出1毫米的长了吗？高高举起你的小手让我们一起来记住它！
其实生活中还有这些物体的厚度大约是1毫米呢。
刚才通过量一量、数一数、找一找我们初步认识了毫米，你觉得测量怎样的物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？
指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。
小结：今天我们认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米，还知道了长度单位之间的关系： 1分米=10厘米，1米=10分米，1厘米=10毫米。
三、课堂练习，巩固提升
1.想想做做1
师：老师量出了橡皮和回形针的长度，仔细看图，你能说出它们的长度各是多少毫米吗？先自己想一想，再和你的同桌说一说你是怎样看的。
问：橡皮的长是几毫米？你是怎样看出橡皮长35毫米的？
讲解：5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，我们可以把它称作5毫米线。
问：回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
追问：你认为用毫米作单位读出物体的长度有什么好办法？（可以先找到整厘米数，有时还能借助5毫米线）
2.想想做做2
师：这两个图形朋友你们认识吗？我们一起来读读要求：你能量出每条边的长吗？谁来指一指三角形的每条边？量的时候有什么要提醒大家的？（一端对准0刻度线，直尺沿边线）动手量出这两个图形的边长。
交流：谁来汇报下你测量的结果？老师在巡视的过程中发现很多人写了3毫米，对吗？为什么？观察平行四边形的测量结果，你有什么发现？
3.想想做做4
师：二（）班的小朋友都有双巧手，那是不是火眼睛睛呢？
问：谁来估一估数学书的宽？谁来估一估？加上单位呢？讲台的宽呢？
师：数学书的宽到底是多少呢？请大家量一量。
问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示?
师：讲台的宽我们一起来量一量，是多少厘米？可以怎样表示？
师：比较估计和测量的结果，是估计的结果准一些还是测量的结果准确一些？
指出：的确估计时，一般不需要得到准确的结果，可以用大约多少来表示，测量的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米的形式来表示！
四、全课总结，拓展延伸
师：老师最后还想请今天表现最好的四个小朋友来和老师玩个游戏，
小结：我们现在已经认识了长度单位四兄弟，老师做了4个头饰，谁来做分米兄弟？毫米兄弟？厘米兄弟？米兄弟？请你们四兄弟按从大到小排排队？
排好后，师：这样我们就知道了，老大是米，老二分米，老三？小弟？
哪两个兄弟之间有关系呢？谁来说一说？其实长度单位家族不止这四兄弟，有比米大的兄弟，还有比毫米小的兄弟，你们会在以后的学习中认识他们。
板书： 认识分米和毫米
米 分米（dm） 厘米 毫米(mm)
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米 |
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