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教学目标：1.使学生结合具体情境，了解列和行的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，理解数对的含义。能用数对表示物体，以及在具体情境中的位置，根据数对找出相应位置的物体。
2.使学生经历由具体情境到用平面图表示情景，再到用数对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会问题在平面上的位置关系，发展空间观念。
3.使学生主动参与观察，交流，抽象等数学活动，体会数学方法的简洁性，和概括性，产生学习数学的兴趣，提高学习数学的自觉性。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：理解数对表示的物体的对应位置。
教学过程：
一、制造矛盾，建立概念
1.谈话：每年的六一儿童节都是大家最开心的时候，今年四（1）班打算开展射击游戏，气球中藏着一份神秘大礼，它在第4列第2行，你能找到这个位置吗？ 交流：你是怎样想的？还有其他想法吗？
2.师：大家说的都有道理，大家找的都是第4列第2行，为什么不是找的同一个位置？同桌讨论一下。
师：原来是大家对列和行的理解不同，数的顺序不同，所以有不同的位置。怎样才能使大家找到同一个位置呢？其实数学上早就有了这样的规定：竖排叫做列，横排叫做行。以观察者为准，确定第几列从左往右数，确定第几行从前往后数，（也可以说成从下往上数）通常我们先说列再说行。
板书：列（竖排 从左往右）；行（横排 从前往后）
3.谈话：为了看清列和行，我们用一个圆代表1个气球来数一数。哪里是第一列？从左边数起这是第一列，这是第二列，第三列……，哪里是第一行？从下往上数，这是第一行，依次是第二行，第三行……
问：谁能完整的来指一指列，指一指行？
师：现在你们能找到礼物的位置了吗？你是怎样找的？统一了列和行的标准，就很快能确定物体的位置。板书课题：确定位置
二、数对表示，确定位置
1.师：靶位上还有红黄蓝三种颜色的气球，分别在哪个位置呢？仔细听录音，大家快速地把位置记录下来。（播放录音）请出自备本，准备好了吗？
提问：好了吗，全部完成的请举手！很多同学都没有完成，遇到了什么困难？（报的太快了，来不及写）
2.谈话：我们以红气球的位置为例，我选取了几位同学的作品（分层次投影展示学生的记录方法）师：介绍下你的方法。
预设生1：完整记录；生2：表格形式；生3：全部数字
问：哪种记录方法较为简单？
说明：其实大家的想法已经和数学规定非常接近了，在数学上先写5表示第5列，再写3表示第3行，中间用逗号隔开，他们共同表示一个位置，用小括号把这两个数字括起来，表示一个整体，数学上把它叫做数对。（板书：（5,3））读作数对（5,3）。
追问：（5，3）表示什么？（第5列，第3行）
3.谈话：我们已经学会了用数对表示红气球的位置，刚才的困难现在能解决了吗？再次听录音，请你用数对快速记录黄气球和蓝气球的位置。
交流：这次用全部完成的同学请举手？用数对我们能很快记录下物体的位置。
提问：第一个黄气球的位置用什么数对表示？表示什么意思？第二个呢？
板书：（4,3）（3,4）
问：数对（4，3）（3，4）一样吗？都用到了3、4，为什么表示不同的位置？
小结：数对中两个数字的顺序是有规定的，第一个数字表示第几列，第二个数字表示第几行。不同的数对表示的位置不同，反过来，位置不同，表示它的数对也不一样，所以数对和位置是一一对应的。
提问：蓝气球呢？请同学说说用什么数对表示，表示什么意思？
4.揭题：用表示列和行的数对来确定物体位置，这就是我们今天学习的内容。
（板书课题：用数对）
5.谈话：你挑一个你喜欢的气球，用数对表示它的位置，让同桌找找它在哪？
谈话：老师喜欢的是这个气球，用什么数对来表示它的位置？可以用别的数对表示吗？老师还喜欢一个，它的位置可以用数对（6,5）来表示，板书：（6,5）是哪一个？数对（6，5）还可以表示其他位置吗？
小结：数对和位置是唯一对应的，一个位置只能用唯一的数对表示。
四、拓展应用，巩固提高
1.谈话：在生活中也有很多数对确定位置的例子。比如
学校儿童节上的盆花，观察红花的位置，你会用数对表示吗？
交流：火车火车哪里开？同意鼓鼓掌。
问：仔细观察，你能说说红花位置的排列规律吗？先自己想一想，再和同桌讨论一下。
交流：a.观察同一行的数对，你有什么发现？（同一行数对中的第2个数字相同）反过来可以说？（数对中第2个数字相同，表示同一行）
b.观察同一列的数对，你又有什么发现？（同一列数对中的第1个数字相同）反过来可以说？（数对中第1个数字相同，表示同一列）
2.谈话：我们班同学的座位能用数对表示吗？我们以老师为准。
交流：第一列在哪？第一列的同学请起立，第二列、第三列……。第一行在哪？第一行的同学请起立，第二行、第三行……
用数对表示自己的位置，记录下来，全班交流。
用数对表示自己好朋友的位置，大家猜猜看他的朋友是谁？（指名2人）
（课件出示）符合数对（△，3）的同学请起立，这个数对表示什么意思？
（课件出示）符合数对（2，△）的同学请起立，这个数对表示什么意思？
（课件出示）符合数对（△，△）的同学起立，为什么大家都站起来了？
3.生活中运用数对表示位置的例子还有很多很多：象棋、围棋，地球上的经纬线（介绍经纬线），坐标系中的3个点。
五、全课总结：
生活中处处有数学，你感受到了吗？通过今天的学习你有哪些收获？
数对真是既简单又神奇，它是谁发明的呢？
最后老师送一句话给大家：学好数学其乐无穷。
板书设计：
用数对确定位置
列 行
（竖排，从左往右） （横排，从前往后）
（5 , 3）
（4 ， 3）
（3 ， 4）
（6 , 5）
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