【摘要】兴趣是最好的老师。新音乐课程标准中，把培养兴趣作为重要理念之一，兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的。如果不能使学生对音乐产生初始的学习兴趣，甚至连原有的兴趣都丧失了的话，音乐老师是难辞其咎的。意识到这一点，我们在教学之初就要把培养兴趣放在首位。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
【关键词】兴趣喜欢激励热爱发挥
兴趣是最好的老师。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上音乐课。
一、关爱尊重学生，引发学习兴趣
老师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生的距离。有一次在一年级音乐课上，有一条发声练习：“公鸡公鸡怎样叫”。有学生举手告状：“老师，他说你是公鸡，我们是小鸡。”学生哄堂大笑，教学思路突然被打断，但置之不理是不行的，全班学生齐刷刷地看着我，等待着我的反应。我马上动情地说：“如果真能拥有你们这么一群可爱的小鸡，我愿意是公鸡，天天带你们捉虫，做游戏。”刹时间课堂上一片寂静，都眼睛亮亮地看着我，一种温馨感悄然而生。我趁机接着问：“如果王老师是公鸡，你们愿意做小鸡吗?”“愿意”学生发自内心地回答，于是自然而然地过渡到了教学的下一个环节：模仿公鸡和小鸡的叫声。那节课，学生的注意力特别集中，思维非常活跃，因为老师爱的表白，使他们的情绪始终处于积极状态。爱是互动的，如今，每当我走过一年级学生旁边的时候他们就会靠近我，拥抱我，这不仅仅因为我是教音乐的老师，更因为我是一个可亲近的、爱他们的老师。
二、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分也是难点,学生对这七个音符索无生趣。掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
三、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
歌唱总给人以美的享受和感染。音乐课上我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动得控制不住自己的音量，尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调“轻点再轻点”只会令学生情绪受到抑制，演唱变得无精打采了，我除在唱前提醒学生用自然的声音读唱外，演唱过程中绝不做“扫兴”的事，唱后的评价也总先肯定学生的唱歌热情，然后再引导学生比唱得特别响(喊唱)与自然的响亮哪种更好听？学生不难发现，唱得太晌感觉刺耳，是不可取的。在教学中发现，学生对歌声好听的评价标准首先是响亮，所谓“理直气壮”，所以对掌握正确的演唱方法老师要有足够的耐心去引导与等待，给学生足够的时间去改变与适应。给予学生更多的自由，学生才会把音乐课看作无拘无束。放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课。音乐带来成就感要让学生充满信心、轻松愉快地参加学习，就要不断地给予多种形式的鼓励，决不可对学生的无知采取半点的羞辱或让学生感到难堪。对学生的鼓励既要实事求是、恰如其分，不可言不由衷、言过其实，或者哄着学生去学习，因为廉价的表扬鼓励往往会于事无补、适得其反。学生在学习某门学科之前，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习气氛之上，建立在学生感受知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。因此，在教育过程中，学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。在教学过程中，恰当运用体态语言：手势、眼神、面部表情、自身动作，向学生传递关爱的信息，来引起学生的求知欲望，来调节课堂气氛，来创设温馨的学习环境。
四、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。音乐课堂需要学生心情舒畅，精神饱满，这一部分取决于学习的主题——学生自己，一部分也与外界因素有很大关系。音乐老师一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上，为他们提供“自由空间”，给儿童提供帮助和支持。在课堂上我常放下架子，和孩子们一起唱、一起跳。在教学的语言上我常用“让我们一起来”“请”“你能行”“你的想象力真丰富”等语言来拉近师生之间的心理距离。我想唯有在宽松的氛围中学生才会健康的成长。
五、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
六、图、讲、演结合
诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要调动欣赏者已有的生活阅历和经验去感知体验,而且需要形象思维乃至逻辑思维的参与。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
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