驻足乐海，向美延伸
——优化小学低年级欣赏课的策略
摘要：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。达尔克洛兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。新课程强调学生是教学的主体，学生的参与是教学成功的前提。
关键词：欣赏；激发兴趣；美化音乐；通感体验；
感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。达尔克洛兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。相对于低年级的的来自来说，让孩子知道“听什么”“是什么”重在对音乐的感受，而不是对许多专业知识的概念加以解说。笔者根据小学低年级学生“以形象思维为主，容易被丰富多彩、富有动感的画面吸引，容易对轻快、优美的旋律产生情感共鸣”的特点出发，从音乐的角度出发提出以下对优化小学低年级音乐欣赏课的策略：
一、激发学习兴趣，注重“听”的享受
美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣。学生的每一次聆听都要带着不同的问题，可以是辨别乐器，听出主题出现了几次，还可以感受乐曲的情绪，还可以“听”为主线，结合其他辅助手段，如：在指导学生欣赏《小白船》的时候，我引导学生轻轻的摇摆，模仿我的指挥，边听边用1和5的手指型态来分辨领唱和合唱的部分，孩子们有了这些小动作可以有效的排除外界干扰，准确把握音乐节奏，内心能和音乐产生共鸣。
在苏少版二年级下册第一单元《大白象》和《两只小象》的教学中，我做了延伸欣赏，通过对比欣赏《大象》和《小象》在低年级的欣赏课教学中，让学生分析音乐的速度、情绪、表现力、风格及演奏的乐器上有什么不同，使学生获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识，让学生能更清晰、更形象的理解音乐，加深对音乐的印象，为教学服务。
二、美化音乐形象，提高“说”的能力
俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。新课程强调学生是教学的主体，学生的参与是教学成功的前提。因此，教师在教学中的交流语言、神态都要使学生充满对音乐的浓厚兴趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境把学生的兴趣引导音乐中来，从而让学生说出聆听音乐作品后的感受。如在欣赏《野蜂飞舞》这首乐曲时，笔者先提问：“这首乐曲表现了什么？听完以后，请小朋友们说出来或者用动作表演出来，好吗？”孩子们听的认真极了，乐曲激发了学生的表现欲，很多学生兴趣一下子就提起来了，积极的思考。学生专注的聆听完后展开了讨论，我听到了小蜜蜂的叫声，我好像看到了蚊子在前面飞来飞去，我觉得是苍蝇在嗡嗡的飞着。笔者马上接着提问：“你们为什么都觉得是飞行的动物呢？”学生对音乐的描绘又是精彩纷呈，“音乐好像在旋转”“越来越快”…………然后再引导学生关注音乐，聆听小提琴飞速的演奏及拨弦声，有指向性的聆听音乐，笔者告诉学生这首乐曲名字就叫《野蜂飞舞》，音乐非常形象地模仿了野蜂盘旋飞舞的情景，达到了较好的课堂效果。
再如欣赏《摇篮曲》，摇篮曲的旋律优美、轻柔，速度缓慢，让人感觉比较亲切。我让学生闭上眼睛听音乐谈感受“音乐带给你怎样的感受，你仿佛看到了什么，想到了什么？”学生说：“我看见妈妈抱着我，给我讲故事。”有的学生说：“我做了个甜美的梦，妈妈带着我来到一个美丽的童话世界，我好开心。”还有学生说：“音乐给人感觉很温暖，很温柔，像妈妈在轻轻的说话。”…………先前回答的内容，明显带动了学生语言表达的多样性，学生的话语多种多样起来了， 但指向明确，都积极的参与到对音乐的描绘中来，用语言表达了自己对音乐的感受。
通过学生的“说”不仅美化了音乐形象，培养了学生的语言表达能力，给课堂注入了活力，调动了学生的参与率，能让学生主动参与到欣赏中来。
三、品味音乐内容，掌握“唱”的特点
音乐主题旋律是一首乐曲或歌曲的核心音调，音乐的发展、变化都与主题息息相关。在欣赏过程中，我们应该牢牢地把握主题，带领学生“熟悉——学唱——感受”。
如在欣赏《三只小猪》时，我为主题旋律创编了歌词，当学生唱熟了主题音乐后，要求学生当听到乐曲中出现主题音乐时，边唱边加上小猪的动作，通过这样的活动加深了学生对乐曲的理解。再如器乐曲《快乐的啰嗦》是根据彝族民歌改变的，在欣赏前让学生唱会《花儿朵朵》，在欣赏《快乐的啰嗦》时让学生跟着音乐轻声哼唱，这样学生会很容易理解器乐曲在情绪、速度、力度等音乐要素上的变化。
其实在通过加入“唱”的方法来欣赏音乐作品，在多次的听课中很多老师都有着典型的音乐课型，如高燕婷老师的《小猫圆舞曲》、来蕾老师的《剪彩波尔卡》等。在演唱主旋律的过程中，已经注入学生自己的感受和情感，这样既了解了其音乐风格与特点，又保持了学生对音乐欣赏可专注的态度。
四、通感体验音乐，凸显“动”的乐趣
在低年级的音乐欣赏课中，我们常常看到，当学生听到欢快、富有动感的音乐时，他们就会很开心，不由自主地随着音乐舞动；当学生听到优美、抒情的音乐时，他们的动作就会变得轻柔、舒展起来；当学生听到低沉、笨重的音乐时，他们就会压低身子，展现出晃动的憨态。这就是学生对音乐最初的感受，用身体的语言表达着对音乐的体验和理解。如《太空探秘》电子音乐营造了神秘飘渺的氛围，动感十足，我请学生根据音乐自创了几组动作，并随着音乐进行表演，当发展成全班学生一起律动时，孩子们的创意让我惊喜，他们自由组合有一个人的表演，也有两三个人一组的律动，还有的不由自主地走出来拉起手相互配合律动，在随音乐律动的过程中，学生就像充满活力和探索精神的人类在与世界进行着对话与交流。律动通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐，使孩子们更容易接受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。“动”是孩子们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式，在欣赏乐曲后，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的东来表达自己对乐曲的理解，充分利用低年级孩子好动的特点，动静结合，通过“动”来激发他们欣赏音乐的乐趣，引导孩子们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。又如在欣赏《龟兔赛跑》时，笔者让学生结合音乐来进行情节性的故事表演，鲜明的音乐形象、有趣的故事情节、个性化的音乐主题，使学生在表演的过程中自觉地主动地走进音乐，凸显出“动”的乐趣。
五、描绘音乐形象，激发“画”的韵味
我国著名的音乐家马思聪在《我和美术》一文中这样描述：“欣赏名画，往往会引起我在音乐上的很多联想，例如当我欣赏巴赫作品的时候,我就常常联想起伦勃朗的画巴哈的作品往往有一种谦厚、纯朴的舍己精神,这一点和伦勃朗的作品在气质上很类似。而演奏德国作曲家孟德迩逊的协奏曲时,就不禁会联想到意大利名画家波的齐里的名画《维纳斯的诞生》,联想到维纳斯从碧蓝的海水中徐徐浮起时那种清新、柔和、宁静的美妙感情。这样,在演奏起来时就会自然而然地避免使节奏的过于强烈。”结合低年级学生的身心特点，我们不难发现，孩子们对音乐、美术、游戏等艺术，能表现出愉快的心情和强烈的学习热情。因此，在教学中充分调动学生的视听感官和动手能力，通过具体直观的音乐活动激发他们想象，锻炼他们的思维，让学生用不同的线条、色彩和图画来表现音乐，使学生学的更快乐更有效。如《狮王进行曲》的教学中，就采用了音画结合的方法，老师要求学生根据听到的音乐把他们认为的动物形象画出来，还要求学生用图谱（圈、点、线等）画出大狮子的吼叫声，通过表现音乐的高低走向、节奏快慢的走向，使学生对音乐表现手段有了深一层次的认识。又如在欣赏《水族馆》时美妙的旋律激起了孩子们心中的涟漪，他们用彩笔画出了水中美丽鱼儿游动的画面。音乐引起了丰富的想象，使学生创出了如诗的画面，美丽的画面又加深了学生对音乐的理解。所以说音乐与“画”的联系很紧密，也是学生最为熟悉和感兴趣，如果能充分利用学生的绘画技能，用色彩和画面展示音乐形象，音画结合，能够更好地加深学生对音乐的理解。
六、深入感受音乐，融入“奏”的快乐
每个孩子都是创造的天才，把一根木棒给他，他绝对能给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。这是他的潜能，他的兴趣，他在探索，他要表现，他的自我肯定。教学中，引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使学生动了起来，更主要是帮助学生进一步感受到了音乐，加深对音乐的理解。观察2012、2013苏少版的低年级新教材不难发现每个单元中都涵盖了“奏”的教学，从打击乐器的加入及身体各部位的声势参与，由浅入深，逐步提高孩子的参与意识。如在欣赏《鸭子拌嘴》时，学生听的比较模糊，我让每位学生手里都拿支笔在凳面上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏在表达不同的情节，再由小组合作表现群鸭戏水、吵闹时的情景，并注意提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。孩子们有了兴趣，就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪又加深了对音乐形象的理解。
总之，低年级的学生注意力不能持久，要培养学生专注不断地倾听，必须重视参与音乐的欣赏形式，教师运用灵活多变的教学方法，营造轻松愉快的氛围，让学生更快地融入体验音乐的情绪，发挥想象的空间，能“说”组说，能“动”则动，能“奏”则奏…………充分发挥孩子们的专长，弘扬孩子们的个性，培养孩子们对美的感受能力，使学生成为欣赏课的小主人，是我们每位音乐老师值得去思考并不断努力优化，让每一位孩子可以——驻足乐海，向美延生，
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