层层递进 渗透美感
王芳
一年级音乐歌表演《大鹿》教学片段
1、学唱前半段
师：“这美丽的大森林中有一所美丽的房子，房子里住了谁？它在干什么呀？听一听，歌里是怎么说的？”
（1）聆听第一句
a．播放范唱第一句
b、学生回答
c、学习第一段歌词有节奏的朗读
（2）聆听第二句
师：“大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，它瞧见谁了？竖起你的小耳朵仔细听一听（播放歌曲前半段范唱）
a、播放范唱
师：“谁来了，它在干什么呀？”
生：小兔子
师：小兔子在做什么？请你再听听（播放录音，“咚咚把门敲”）
b、学生回答
c、有节奏的朗读
（3）熟读前半段的歌词，并加入表演。
师：你听的真仔细！咱们来读一读（出示歌词：林中跑来一只小兔，咚咚把门敲）
（4）角色朗读，可变换，加入动作
师：现在我是大鹿，你们是小兔，我们来说一说（师生变换分角色，记忆歌词）
（5）生跟琴自学唱
师：这真是一首有趣的歌曲，让我们先来学一学，请你能跟着王老师的琴声唱一唱。
（6）生学唱并加入动作
师：唱的真不错！我们还可以唱的更好一点。跟着我来唱一唱（视学生情况而定）
（7）跟伴奏演唱，生律动
师：听录音唱的和我们唱的在速度上有什么不同？（录音速度快）你们能跟着音乐唱一唱么（生唱）现在请你边唱边做（律动唱）
案例分析和反思：
一、巧妙提问，主动参与
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在这个教学环节中，从歌曲学唱环节开始，我设计了一个的问题，师：“这美丽的大森林中有一所美丽的房子，房子里住了谁？它在干什么呀？听一听，歌里是怎么说的？”兴趣是最好的老师，让学生带着问题去聆听的教学效果是非常好的，和学生一起讨论，一起去聆听音乐的发展。这样的提问设计利用了学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的探索兴趣，形成探索动机，最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中，使学生的首先从听觉上获得美感。本课是歌表演的结合课，在教学中我将学唱和律动表演结合到了一起，在玩中学，在学中玩。通过学生主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。对于小学低中年级学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。
二、师生合作，培养能力
在《大鹿》表演环节中，我努力将学生从“被动状态”唤醒并带到“主动状态”,学生们在我适当的引导下，在表演过程中，从模仿开始，到各种的表演，让孩子们已经有了一定的表演经验，为下面的学习过程提供了过度，接下来孩子们的表情动作极富创造力，我也加入到他们的表演中，扮演了大鹿的角色，学生们还给提出了很好的意见。可见只要给学生一个舞台，他们的创造力就一定会得以发挥，并能充分体验到创造的乐趣。
只有不断的创新，艺术才有更加旺盛的生命力。匈牙利著名的作曲家、音乐教育家柯达伊·左尔坦认为：“创造的能力实际上是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”音乐教学为体现素质教育，应以学生为主体，培养学生的创新精神和创新能力，促进学生的全面发展。
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