《优化小学音乐“三自”教学模式的研究》
课题中期评估报告
随着音乐课程的改革和发展，特别是素质教育的不断推进，诞生了一系列了音乐教育管理、研究机构，音乐教学水平有了明显的提高。但是，现行的音乐教育对学生“音乐素养”的形成缺少应有的关注；在音乐教学中单纯迎合学生对音乐课的兴趣而不是对音乐本身产生兴趣；课堂内外进行的合作学习和探究学习，徒有形式，缺少过程与内涵；音乐课堂教学的有效性有待加强，教学质量有待提升。而“三自”教学模式则提倡教学要从学生实际出发，尊重学生人性面的合理需求，回归音乐本性，提升学生的“三自”能力。
一、开题立项，稳步推进
音乐教育家柯达伊说过：“什么是我们的目标呢？就是采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱，培养他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生。”所以，“三自”是以人本思想为核心，以尊重孩子的自我意识和个性的发展意愿为前提，以信任和挖掘孩子的音乐天赋和潜能为目标，以调动学生的内在需求和激发学生的学习能动性为原则。从而改变当前课堂教学中学生跟着教师设计的教案盲目、被动的学习局面，引导学生自主学习，将课堂教学时间进行拓展和延伸，培养学生自主学习的良好习惯。在课题研讨过程中遵循一：循序渐进，夯实学生的音乐功底； 二、 彰显特性，回复音乐教学的本来面目；三、用心感悟，回归音乐的听觉艺术； 四、相机诱导，展现音乐课堂的动态生成 。我们的出发点是努力寻找与学生的契合点，引导他们自信、快乐地学，真正把教和学结合起来，使师生的互动和心灵的对话成为一种习惯，让这四大原则成为“三自”课题研讨的“支点”。
2011年6月8日，在评议专家张五芳、张俊、耿春琴的肯定和见证下，《优化小学音乐“三自”教学模式的研究》顺利开题。张五芳副校长对课题活动的开展提出建议。她希望课题组要充分发挥集体的智慧，群策群力，确保课题在规定的时间内顺利开题，同时边研究，边实践，注重资料积累和完善，提高课题研究的质量。张俊副校长就如何完善课题申报评审书、如何写好开题论证书进行了指导，讲解了开题论证书与课题申报书的区别，逐一阐述了开题论证书里各项内容的填写说明，并对课题研究过程中可能存在的问题提出了具体要求。课题组长龚爱武就本课题的设想作了汇报，得到了专家们的充分肯定和高度赞扬。更加明确了本课题的研究内容和方法。
音乐“三自”教学模式体现着浓浓的以人为本的教学理念，尊重学生人性面的合理要求，最大限度地照顾到学生在音乐学习中的学习兴趣和心理特点，不强迫学生去学习，而是给他们权利自主、自助，最终达到自娱的目的。
（一）自主
这是从小班学生学习音乐时的主观愿望出发，强调学生的自主性，培养学生在学习中自己做主的信心和能力。教师要开放思想，尽可能放手让学生自己在学习中去探索，即使学生碰到了困难也不是件坏事。给予学生学习、思考和进步的空间是很重要的。（教育环境是“三自”教学模式得以顺利实施的关键。班级人数力争控制在40人以内，教育活动在时间与空间上会得到重组；教育活动参与者的活动密度、强度和效度，以及师生互动关系会得到增加或增强。）
（二）自助
这是对学生学习音乐过程的探索。“三自”教学模式主张学生能充分利用已有的教室环境、多媒体设备以及教师为其提供的学习工具，自行确定学习方法、学习内容的难易，选择学习伙伴和乐器等等。在教师的耐心帮助和精心策划下，学生可以像吃自助餐一样，需要什么拿什么，喜欢什么取什么。
（三）自娱
自娱是音乐学习的最终目的和结果，自娱更是一种自发的、高层次的心理愉悦的体验。音乐的形象陶冶着学生美的情操，音乐的表现释放着学生内心丰富的感受。随着音乐的流淌，学生间、师生间的情感达到了交融，美的体会更让师生情绪高涨，课堂充溢着最愉悦的情感，学生的音乐潜力和才能也在最自然的过程中被充分地挖掘和展示了出来。
鉴于以上研究内容，本课题采用了以下方法进行研究。
（一）观察法。（研究初期）
对实验学生采取个别观察的方法，了解学生在接受实验过程中的学习情况的变化。（龚爱武、申怡、钱薇老师分别写了课题观察报告）
（二）行动研究法。（研究中期）
通过教师培训与课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从课堂教学的实际层面入手，提炼出行之有效的优化“三自”教学的模式的策略。
（三）教学案例研究法。（研究中期）
对典型的课堂教学案例进行分析研究，整理归纳出有效的优化“三自”课堂教学的策略和促进小学生自主学习的方法。
（四）经验总结法。（研究后期）
总结研究成果，进行阶段性小结，不断调整、完善研究方案。从现象中找寻规律，分析其成因，获得解决方法，从而得出结论。
二、创新工作，研究有序
2011年3月至2011年8月，为课题研究前期准备阶段，本课题组成员讨论制定课题研究的详细方案，如课题研究的意义、内容、计划等，完成了本课题研究方案，顺利完成了方案的修订和申报工作。在课题扎实有效地开展的一年中，现就课题进展情况作如下汇报：
（一）加强学习，提升教师素养。
课题研究的首要因素是人，是实验的管理者和实践者。课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。自课题立项以来，在准备阶段我们课题组紧抓学习不松手，以把握课题研究的方向，深化课题思想与认识，促使课题研究有序展开。要求教师主动自学教育教学理论，教育科研理论以及和本课题相关的现代教育技术理论。要求每位实验教师及时做好学习记载，一年多来，每人完成十余篇学习笔记。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
（二）强化管理，提高研究效益。
为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题学期有总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题正常有序的进行，确保研究的效果。2012年3月龚爱武、王辉老师主编了华罗根实验学校第13期科研之窗。
（三）开展活动，突出研究重点。
每学期期初，组内老师围绕研究课题，确定自己的实验课课题，以课堂为主阵地,把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。这样不仅为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。2012年4月课题组开展了“三自课题共研修集思广益助成长”为主题的金坛市级课题研讨活动，农村青年教师张蓓上了研讨课《在一起》，课题骨干成员张素萍老师开设了展示课《美丽的太阳花》；本次活动带动了一批青年老师参与到我们的“三自”课题活动中来；（如河头小学的张蓓、尧塘小学的蒋莉经过考核吸纳成为课题组骨干成员）课题组长龚爱武老师在2011年10月开设全市微型讲座“情动于中乐在于教”的基础上，又汇报了课题的进展情况，为课题以后的研讨指明了方向。并且要求课题组成员每学期都要做到四个一：即学习相关教育理论，上一节研究课，写一篇有质量的论文，作一次全面总结。
三、搭建平台，初显成效
2011年9月至2013年9月，课题组全面进入了实施阶段，这段时间，全组人员紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教学的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下。
（一）教师方面
1、教育观念得到转变
传统的音乐课，教师是中心，学生被动地围着教师的指挥棒转，教师唱一句“太阳天空照，唱”，学生跟一句“太阳天空照”，眼神是茫然的、空洞的，表情是僵硬的、呆板的。这样的状态引起了课题组成员的高度重视。为此，全体实验教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识，吸取了一批最新的教育成果，把握了现代教育技术课题实验的基本框架，力争做到让音乐教学的整个过程成为孩子们享受音乐的过程！从而逐步摸索出了有别于传统教学的五大要点。
（1）教师鼓励学生自主地决定音乐学习目标。（正确引导作为前提）
A 允许学生根据自己意愿和能力调整学习目标，适度提高，适度减低，或稍稍偏离都是可以的。
B 允许学生增减学习内容，既可以丰富，也可以简约。
C 学生可以选择教材。（目前使用的苏少版尚有较大的改进空间）
(2) 教师帮助学生自助地选择学习的辅助方式。
A 学习伙伴的选择。
B 学具的选择。
C 利用身边的环境和硬件，增加音乐的情景。
(3)教师启发学生自己寻找并丰富表现手段。
A 激励学生寻找并丰富表现手段。
B 允许学生以各种不同的表现方式反馈学习结果。
(4) 教师以宽容的态度对待学生所决定的参与形式。
A 热心参与点。
B 选择有趣的参与段。
(5) 教师启发学生树立合理的评价标准
A 热心参与点。
B 选择有趣的参与段。
在全体成员的努力下，课题组被确立为“常州市备案课题”，2011年秋学期、2012春学期均被华罗庚实验学校评为“十佳优秀课题组”龚爱武、王辉、吕云娣、、曹建军、申怡、钱薇老师被评为市艺术节“优秀辅导员”。
2、科研能力得到提高
这一课题的研究，锻炼了我校教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。音乐教师都能熟练操作各种电教设备，并且能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学平台，并能不断总结经验，有十多篇教学论文在省、市获奖或发表。
（二）学生方面
1、培养创新能力，让学生“自主”
课题实施使学生有更多的机会去表现自己。2011年10月，在华罗庚实验小学的阶梯教室中举行了《秋天红艳艳》为主题的金坛市级课题公开研讨活动。课题组骨干成员朱明珍、曹建军、王辉老师分别执教了《小树叶》、《树叶儿飘飘》、《小朋友的家》，三位老师结合实际，大胆设计，学生将自己在现实生活中看到的、听到的都在课堂中淋漓精致的展现出来，尤其是曹建军老师的执教，学生通过自主创编歌词、舞蹈动作，将整个课堂推向了高潮。
2、实施小班教学，让学生“自助”
教育环境是“三自”教学模式得以顺利实施的关键，班级人数一定要控制在40人以内。课题组在教研室的组织下，以“城乡联动 构建小学音乐‘三自’课堂”为主题，2011年12月携手金坛市罗村小学进行了“送课下乡”的教研交流活动。龚爱武、张素萍、钱薇三位老师分别执教了《踏雪寻梅》、《过新年》两课。在这三节课上，老师们预设提供了多种学习内容、学习方式，有学生自行挑选喜欢的学习内容，教师再进一步调整教学方式。这样的“自助”学习方式及中学生注意力的同时，也轻松了教学过程，学生学得开心，教师教的轻松。本次活动效果令人满意，并得到了随行教研室领导的一致好评。
3、锻炼学生实践能力，让学生“自娱”
“自娱”是音乐学习的最终目的和结果，在课题研究的过程中，我们鼓励学生将“自娱”精神发挥极致。各级各类合唱队、舞蹈队多次参加艺术节演出，接见了各级领导的调研，多次参加社区文艺调演，在市、区级的各大演出、比赛活动中频频亮相，屡次获奖。完美的表现释放着学生内心丰富的感受，学生的音乐潜力和才能在最自然的过程中被充分挖掘和展示出来。
四、困惑思考，研究方向
“三自”是以人本思想为核心，以尊重孩子的自我意识和个性的发展意愿为前提，以信任和挖掘孩子的音乐天赋和潜能为目标，以调动学生的内在需求和激发学生的学习能动性为原则。课题组就从学生发展目标出发，经过一年多来的课题研究，我们在课题研究领域不断探索。有行动的快乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。
（一）理论教研如何沟通现实生活？
传统的小学音乐教研，更多的是关注教材研究、教法和学生学业成绩的提高，对教师的专业发展关注不够。教师的发展长期被忽略，教师的专业水平，仍停留于上岗时的水平。往往是我们的学生对我们的音乐课产生兴趣而不是对音乐本身产生兴趣！基于对这一现象的反思，我们认为，基层学校的音乐教研在促进学生发展的同时，应当促进教师发展应当构建“学习型”的教研组织。更应吃透与我们课题相关的理论，找到研究的支撑点，做好阶段性的理论学习总结，开展好基于课堂的教学研究。
（二）如何真正有效的实施音乐活动？
现在的音乐教学大部分老师误以为热闹的活动、低效的学生参与、唱唱跳跳齐全的有电教手段的活动就是好的。我们应重点加强学生“三自”音乐学习的科学指导；进一步拓展课题研究的目标，值得注意的是，允许学生根据自己意愿和各年级学生学习能力调整学习目标，适度提高，适度减低，或稍稍偏离落到实处。允许学生增减学习内容，既可以丰富，也可以减约，确保“三自”教学模式在教学中的确实可行。
（三）如何调控教师学习型教研活动中的心理因素？
音乐教师的培养与培训环节相对滞后导致音乐教师的教学能力与水平的落差很大，我们教师对现成教材与参考资料还是过于依靠，缺少自主、创造性地实施教学的能力。加上各类各级的音乐教研活动的研讨课、评优课的次数毕竟很少，教师真正锻一炼机会不多。这直接影响课堂教学效果。
五、下阶段研究重点与计划确保最终成果的主要措施
（一）研究计划
1、进一步强化课题管理，加强教师理论研究，完善集体备课的机制。
2、实施真正有效的音乐活动。具体活动：音乐游戏活动设计、音乐律动活动设计、音乐欣赏活动设计、音乐戏剧小品活动设计。
3、继续进行“优化小学音乐‘三自’教学模式”的研究，着重从锤炼教师课堂语言，提高语言运用的艺术性方面入手。
4、通过情感、情境、全身反应三种教学法，以“以双主体互动”形式，使“三自”教学模式稳步实施
5、结合“单元主题”开展实践活动研究，提高学生的音乐综合素养
6、“回归音乐的本性”作为课题的切入点，坚持四大原则。解决研究过程中存在的不足。
（二）阶段性安排
1、2011年9月至2013年9月
（1）将课题方案具体细化，由专人负责执行，开展全面实施。
（2）在前期研究基础上，严格进行实验研究，上好研究课，及时交流调整实施方案。对下一阶段的研究提出针对性的意见和建议。
（3）撰写中期评估报告，并开展进一步的深化研究。
（4）为结题收集充分的研究资料和阶段性成果。
2、2013年10月至2014年3月
（1）对照课题研究方案，从研究目标、内容、措施等方面梳理研究过程和研究成果。
（2）整理研究资料，完成结题报告。
（三）确保最终成果的主要措施
1、制定详细周密的研究计划、确定研究内容与步骤
2、组建本课题研究领导小组，城乡结合，聘请专家智囊团建立示范基地。
3、本课题是在本组四项课题的基础上又一申报课题，具有良好的研究氛围
4、吸纳并使用最新的教育教学改革成果，在实验中及时做好记录、资料分析、整理、存档等工作。
制定好详细的检测评估方案。
5、加强课题组教师队伍的建设，有计划、有目的地组织课题组成员学习与考察。特级教师的课一定要观摩学习，组织研讨。
6、实施开放式教学，相互评课。做好课后的反思与总结。
7、课题研究结束时，做好研究资料汇编，撰写出研究论文，写好实验总结与推广。
8、本课题组成员大都主持或参与过课题研究，有丰富的研究经验和较强的敬业精神。
明代张羽曰：“闲行无物役，洄沿自徜徉。”意思：闲时步行之时没有万物驱逐，水上划舟之时同时是自由自在。如果让我们的学生在小学音乐课堂中达到如此境界：陶醉于每节音乐课之中，徜徉在音乐的国度里，那么回归音乐本性，给他们权利自主、自助，最终一定会达到“三自”的目的。随着不断的学习和探索，我们对课题研究也在不断的深入，相信经过这一阶段的课改研究，我们每个人都会有所收获，我们将针对问题和不足，认真总结，尽力把我们的课改活动开展得更加出色，为下一轮课题研究做好充分的准备。
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